实用的小学科学说课稿范文汇总十篇
作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家收集的小学科学说课稿10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学科学说课稿 篇1一、教材分析
《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个活动,第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先,学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录,实验、记录,得出结论,明确认识到磁铁能够吸铁,,从而初步建立“磁性”的概念,修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属,通过实验强化正确认识,修正错误看法,进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体,比如生活中常用到的硬币,分辨出哪些是铁材料做的,哪些不是铁材料做的,最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个活动是:研究磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”,其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用,磁力大小与距离有关系等。
二、学情分析
大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了更进一步的认识,但也可能会对磁铁能吸引哪些物质,不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲,所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
三、设计理念
“科学学习要以探究为核心”。因此在“磁铁有磁性”教学中,设计了以探究为主的教学活动,从而培养学生综合、分析、归纳的能力,为学生架起的建构科学知识的桥梁,将引导学生通过实验强化正确认识,修正错误看法。体会到科学研究就在身边,树立生活中处处是科学的意识。
四、教学目标
1.科学概念:
(1)磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2.过程与方法
(1)用实验方法研究磁铁能吸引什么物质,不能吸引什么物质。
(2)用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3.情感态度价值观
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
五、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
六、教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
七、教学策略
教法:本课教学教师主要以活动形式组织教学,使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
学法:本课中学生以参加探究为主的学习活动通过动脑思考、亲手实践,得出结论的过程来学习本课。
八、设计思路
本课教学设计力图体现以活动形式,通过营造有趣的情境氛围,让学生经历一个发现问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中认识磁铁的磁性。在整个教学过程中,力求做到教学内容符合教学逻辑结构,又符合学生的认知规律和认知水平,让他们在亲历活动中感受到身边的科学,品尝到成功的喜悦,发现科学的真谛。
九、教学准备
作为以学生动手探究为主的这节科学课,材料的准备是至关重要的环节。
教师只有精心挑选与准备有结构的材料,才能引导学生,使他们不偏离科学探究的目标,使探究活动有效进行。为了顺利完成探究活动,我为每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料(铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片)、名称和实验记录单。还为实验准备了1元的钢币、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的5角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、5分的硬币,让学生用磁铁的磁性来辨认铁制品。每人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的。纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁,是研究隔物吸
铁用的。烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的游戏用的。
十、教学流程
(一)、趣味导入
同学们,老师现在做一个小实验请你们看。你们看到了什么了现象?能猜出这里面是什么吗?
引出磁铁,今天这节课我们继续来研究磁铁。板书:磁铁
(二)、新课教学
1、磁铁能吸引什么物体?
(1)、通过上节课的学习,我们初步认识了磁铁,知道磁铁能吸引一些物体,那你觉得磁铁到底能吸引什么物体?不能吸引什么物体呢?(指名答)怎样检验我们的观点呢?(做实验)对,做实验可以获得确切的证据。
2、认识材料、预测
请打开1号袋,认识一下我们的实验材料和记录单。大屏幕上出现记录单。老师给每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料,大家看看有没有不认识的(不认识的师说明一下),你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引,哪些不能呢?猜猜看,记录时能吸的打对号,不能吸的打错号,好,开始。
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3、汇报
4、到底谁猜的对呢?这个实验怎么做呢?请同学说一说。
5、在实验前老师给大家几点温馨提示,一起来读一读。
大屏幕出示温馨提示:1.活动中,明确分工,观察要仔细、认真。
2、对实验结果和发现做好记录。
3、铁钉和铝片比较锋利,注意安全。
4、必要时可重复实验一次。
6、有什么不明白的吗?好,我的小科学家们,实验可以开始了。
7、学生实验。师巡视指导。
8、学生汇报。大屏幕显示
(1)、能被磁铁吸引的物体有……
(2)、不能被磁铁吸引的物体有……
(3)、你们的预测和实验结果有什么不一样的地方吗?你原来的观点是否需要修正?
(4) 、通过实验你们发现了什么?
9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。(大屏幕出示:磁铁能吸引铁的性质叫磁性。把课题板书完整:2、磁铁有磁性)
(二)生活中的应用
1、我们知道了磁铁有磁性,那么生活中哪些地方用到了磁铁的磁性呢?
(门吸、磁性黑板,磁铁文具盒……)
2、在日常生活中,硬币是我们经常用到的,老师今天给大家准备了6枚,请同学们打开2号材料袋认一认这些硬币,这些硬币中哪些是铁材料做的呢?
< ……此处隐藏15980个字……行实验。过一段时间,我们来分享研究成果。四、课堂总结,拓展延伸
1.(课件出示相关资料)了解铁生锈的危害:
同学们,你们知道吗,全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点,钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%,造成了资源的巨大浪费。
你们说我们该这么做呢?(防止铁生锈)
2.引导学生探究防止铁生锈的方法,为下节课准备。
板书设计铁生锈了
水
铁铁锈(化学变化)
空气
课外活动根据设计的方案,进行实验,过一段时间,拿到课堂上继续研究。
生成预见用磁铁研究铁与铁锈的区别,可能实验结果是磁铁能吸铁锈,因为理论上铁锈主要成分是三氧化二铁,磁铁不能吸引,但我们提供的铁锈中往往含有铁,磁铁吸住的是铁锈里的铁。教师用铁屑与从生锈铁制品上刮下来的铁锈细末做对比实验。如果找不到纯铁锈或者找到的铁锈仍然可以被磁铁吸引,可做演示实验,也可以用与铁锈相似的材料代替铁锈做实验,这也是允许的。提供一些不含有铁的铁锈如做不到,也应向学生说明。
课堂评估学生能否归纳出铁生锈的原因与水和空气有关。
对学生设计的对比实验方案做出合理的评价,并适当加以指导。
小学科学说课稿 篇10说教材:
《研究自行车》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的最后一课。教材利用研究自行车中的简单机械,把前几课所学习的有关内容综合起来,对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用,使学生知道简单机械的应用无处不在。在本课中,教材安排了2个活动,分3课时完成。在任务驱动页里,主题人物围绕着一辆变速自行车提出了一系列有关简单机械的问题。在接下来的活动1“自行车中的简单机械”中,鼓励学生在自行车中发现简单机械的应用,加深对简单机械的了解;接着,活动2“变速自行车中的秘密”, 从变速自行车的传动部分入手,了解自行车传动装置,研究变速自行车前后齿轮的搭配,对简单机械的应用有进一步的了解。
本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面知识基础上,把前几课所学习的有关内容综合起来,对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用,是学生综合认识简单机械的重要一步,是学生形成合理知识链的重要一环,对以后学习复杂的机械具有着重要意义。
根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平和心理认知的规律,我拟定了如下三维教学目标:
1、科学知识目标:
(1)知道利用机械可以提高工作效率;
(2)了解一些简单机械在实际中的应用。
2、能力培养目标:培养学生观察、比较、描述和表达的能力,提出问题、猜测、设计实验和验证,学习使用工具和解释使用工具的意义。
3、情感态度价值观目标:使学生认识到科学是不断发展的,科学技术会给人类和社会带来好处,尊重证据,愿意与他人合作学习和探究问题,分享他人的智慧。
根据以上教学目标,我把识别自行车里的简单机械作为教学重点,把了解这些简单机械的实际作用作为教学难点。
说学情:
自行车是我们日常生活中使用广泛的交通工具,学生对自行车都比较熟悉和了解,但学生对自行车的结构及其应用简单机械的地方未必都清楚。
说教法学法:
教法:教师讲授、演示与学生自主探究相结合。
学法:以交流、动手操作为主。
说教学准备:
教师:多媒体课件。
学生:自行车,变速自行车。
说教学流程:
提出问题——观察思考——分析交流——归纳运用
一、情景导入:
媒体:出示课本图。
导入:波 波和其他小朋友围着自行车在研究。
问题:自行车里都应用了哪些简单机械呢?
交流:交流各自的想法,看看能发现哪些地方应用了简单机械。
二、活动一:自行车里的简单机械
导入:自行车由许多部件组合而成,我们先来认识各部件的名称。
媒体:出示课本图或自行车的实物。
思考:自行车各部件有什么特点?
问题:在设计自行车的各个部件时,工程师都做了周详的考虑。自行车中的许多部件实际上都是一种简单机械。我们能认识这些简单机械在自行车里的作用吗?
任务:观察自行车的图片或实物,研究其部件所运用的简单机械原理,以及它们所起的作用。
活动:小组活动,研究自行车中的简单机械。
交流:各小组代表介绍本小组的研究成果。
媒体:播放“自行车” 视频。
小结:
自行车部件 简单机械的类型 所起的作用
车把 杠杆、轮轴 转向、平衡
踏脚与大链轮 轮轴 动力传递
刹车装置 杠杆、滑轮、轮轴 刹车
三、活动二:变速自行车的秘密
媒体:出示课本图。
导入:这是一种新型的自行车,大家认识它吗?它和普通的自行车有哪些不同?
引导:引导学生认识变速自行车的可变速特点。
问题:变速自行车可以改变速度,使我们在不同的路况中都能方便地行驶。请仔细观察变速自行车,看看它的哪个部件能起到变速的作用?
活动:
1. 观察变速自行车,找到自行车的传动部分,通过画图了解自行车的动力是如何传递的。
2. 观察变速自行车的变速器,看看它是由什么简单机械组成的?这些简单机械是如何运动的?试试探究变速器的变速原理。
思考:利用简图进行分析。
交流:请各小组介绍自己的发现,教师引导学生对探究的结论进行梳理和完善。
小结:
了解自行车的传动部件:踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮。
了解自行车的传动过程:踏脚板→大链轮→链条→小链轮→后轮。
了解变速自行车的传动部件:踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮和叠加在大小链轮上的齿轮。
了解变速自行车的变速原理:叠加在大小链轮上的齿轮大小不同,通过手把的调节,组合成不同的搭配,使传动装置搭配出不同的转速。
拓展:自行车发明于19世纪初,后来经过不断的改良,才变成今天这个样子。你知道有哪些不同年代的自行车吗?它们有哪些特点?你还可以在现有的自行车中加以改良,设计一辆更方便、更省力的自行车吗?
四、阅读:自行车博览会
五、课堂小结:
这节课我们学习了什么?让学生分组讨论总结,然后我再进行补充,总结性复述,最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
总之,教学过程一直贯穿面向全体学生的思想,以探究活动为科学学习的核心,培养尊重事实和善于质疑的科学态度,发展创新思维。
说板书设计:
本课的板书设计我力求做到结构清晰直观,便于学生理解和记忆。
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